Epsilon Archive for Student Projects

Abstract

Utomhuslek har visat sig vara viktig för barns utveckling. Men då städerna förtätas återstår allt färre allmänna platser där barn kan vistas på sina egna villkor. Därmed ställs högre krav på skol- och förskolegårdar att fylla barns behov. För att möta nya krav och omständigheter lanserade Boverket år 2015 ett allmänt råd som ska specificera de lagkrav som ställs på kvalitet i utemiljön kring skola och förskola. Även en vägledning publicerades som ska tjäna till kunskap och inspiration kring hur barns utemiljöer kan planeras, utformas, skötas och förvaltas. Dessa åtgärder blev startskottet för flera svenska kommuner att bearbeta nationella mål och riktlinjer till lokala förutsättningar.

Detta examensarbete inom landskapsarkitektur har tagit avstamp i det arbete som sker i projektet Hållbara Utemiljöer som bedrivs i Nacka kommun utanför Stockholm. En av målsättningarna i projektet Hållbara Utemiljöer är att utveckla ett lokalt anpassat planeringsverktyg. Denna fråga undersöks i examensarbetet genom utvecklingen av verktygsprototypen Lekbar, Lärbar, Hållbar som förkortas LLH.

I uppsatsen redovisas processen att ta fram LLH i fem steg. I varje steg dras slutsatser som leder vidare i processen.

Steg 1: Utvärdering och test av befintliga verktyg blev till underlag för ett program för vidare utveckling av en verktygsprototyp.

Steg 2: En litteraturgenomgång för att ta reda på vad forskningen visat vara viktiga funktioner och kvaliteter på förskolegårdar. Detta ledde till 13 begrepp som utgjorde grund för LLH.

Steg 3: Tankar och idéer testades och sattes ihop till en verktygsprototyp i form av en matris med påståenden om förskolegården för användare att ta ställning till samt en vägledning som förklarar bakomliggande forskning och ställningstaganden.

Steg 4: Verktygsprototypen utvärderades genom en workshop.

Steg 5: Utfallet av workshopen diskuterades utifrån det program för LLH som togs fram i steg 1. Det skedde också ett uppföljande möte med projektledarna för projektet Hållbara Utemiljöer där möjlig vidareutveckling av LLH diskuterades.

I diskussionskapitlet förs ett resonemang kring lärdomar från processen att ta fram en verktygsprototyp. Styrkor och svagheter i valet av metod och genomförande av processen diskuteras utifrån de fem stegen som utgjorde examensarbetet. Vi diskuterar också det ansvar vi har som upphovsmakare till LLH och vår önskan om att få vara en del av processen att vidareutveckla verktygsprototypen.

Outdoor play has been proven to be important for children's development. But as urban areas often are densified, fewer public places remain where children can stay on their own terms. Higher demands are thereby imposed to school yards and pre-school yards to meet children’s needs. To meet new requirements, the Swedish national board of housing launched general guidelines in 2015. The purpose of the guidelines is to specify the legal requirements for quality in school- and pre-school yards. A guide was also published to provide knowledge and inspiration about how children's outdoor environments can be planned, designed and managed. These actions became a starting point for several Swedish municipalities to adapt the national guidelines to local conditions.

This master thesis in landscape architecture was developed with inspiration from and in cooperation with a project called Hållbara Utemiljöer (English translation: Sustainable Outdoor Environments) in Nacka municipality, just outside Stockholm, Sweden. The project, Hållbara Utemiljöer aimed to improve the quality of children's outdoor spaces in schools and pre-schools in Nacka. One of the goals in within the project was to develop a locally adapted planning tool for school yards and pre-school yards. This question was further investigated within the thesis by developing a tool prototype that we call Lekbar, Lärbar, Hållbar, shortened LLH (English translation: Playable, Learnable, Sustainable).

In the essay, the development of the tool prototype LLH is presented in five steps. In each step, conclusions are drawn that lead further in the process.

Step 1: Evaluation and testing of existing tools became the basis for the formulation of a program that controlled the further development of LLH.

Step 2: A literature review was preformed, to find out what research has proven to be important functions and qualities at pre-school yards. This led to 13 concepts that formed the basis for LLH.

Step 3: Thoughts and ideas were tested and put together into a tool prototype, resulting in a matrix and a guide explaining underlying research and positions.

Step 4: The tool prototype, LLH was evaluated through a workshop.

Step 5: The outcome of the workshop was discussed on the basis of the program that was formulated in step 1. There was also a follow-up meeting with the project managers for Hållbara Utemiljöer where possible further development of LLH was discussed.

The discussion chapter puts forward a discussion of lessons learned from the process of developing the tool prototype. Strengths and weaknesses in the choice of method and implementation of the process are discussed on the basis of the five steps. We also discuss our responsibility as creators of LLH and our desire to be part of the process of further development the tool prototype.