Epsilon Archive for Student Projects

Abstract

Skolgårdar är viktiga vardagsmiljöer för barn där vegetation kan bidra med både ekologiska och sociala funktioner. Samtidigt står många skolmiljöer inför förändringar, och befintlig vegetation kan innehålla kvaliteter som riskerar att förbises vid planering och utveckling. Syftet med denna studie var att undersöka vilka ekologiska och sociala funktioner som kan identifieras i den befintliga vegetationen vid Kastanjeskolan i Tomelilla och hur dessa kan tas tillvara i den framtida utvecklingen av skolområdet.
Studien genomfördes som en kvalitativ fallstudie med platsbesök, en översiktlig vegetationsinventering och platsanalys. Fallstudieområdet delades in i fem delområden med olika vegetationsstrukturer och rumsliga egenskaper. Analysen fokuserade på vegetationens struktur, täthet, variation och placering samt vilka möjliga ekologiska och sociala funktioner dessa egenskaper kan skapa. Munkmodellen användes som ett övergripande teoretiskt ramverk för att relatera ekologiska och sociala aspekter av hållbar utveckling.
Resultatet visar att vegetationens struktur, täthet och placering har betydelse för vilka funktioner och rumsliga kvaliteter som kan uppstå i skolmiljön. Områden med mer sammanhängande och varierad vegetation skapade förutsättningar för flera funktioner samtidigt, bland annat skuggning, naturkontakt, rumslig variation och möjliga livsmiljöer för olika organismer. De öppnare delarna av skolområdet bidrog med andra rumsliga kvaliteter, framför allt större sammanhängande ytor för rörelse. Resultatet visar även att ekologiska och sociala funktioner ofta överlappar inom samma vegetationsmiljö.
Studien visar att befintlig vegetation kan utgöra en viktig resurs vid utveckling av skolmiljöer. Genom att identifiera befintliga vegetationsstrukturer och deras funktioner innan förändringar genomförs kan ett underlag skapas för bedömningar av vilka kvaliteter som bör tas tillvara, utvecklas eller kompletteras. Befintlig och ny vegetation kan därmed tillsammans bidra till en långsiktig och hållbar utveckling av skolmiljön.

School grounds are important everyday environments for children, where vegetation can contribute to both ecological and social functions. At the same time, school environments are subject to change, and existing vegetation may contain qualities that risk being overlooked during planning and redevelopment. The aim of this study was to investigate which ecological and social functions can be identified in the existing vegetation at Kastanjeskolan in Tomelilla, Sweden, and how these qualities can be considered in the future development of the school area.
The study was conducted as a qualitative case study based on site visits, a general vegetation inventory and a spatial analysis. The study area was divided into five subareas with different vegetation structures and spatial characteristics. The analysis focused on vegetation structure, density, variation and location, as well as the potential ecological and social functions associated with these characteristics. The Doughnut model was used as an overall theoretical framework to relate ecological and social aspects of sustainable development.
The results show that the structure, density and location of vegetation influence the functions and spatial qualities that can occur within the school environment. Areas with more continuous and varied vegetation provided conditions for several functions simultaneously, including shade, nature contact, spatial variation and potential habitats for different organisms. More open areas provided other spatial qualities, particularly opportunities for movement. The results also demonstrate that ecological and social functions often overlap within the same vegetation environment.
The study concludes that existing vegetation can constitute an important resource in the development of school environments. Identifying existing vegetation structures and their functions before changes are made can provide a basis for determining which qualities should be preserved, developed or complemented. Existing and newly established vegetation can thereby be considered together as part of the long-term development of sustainable school environments.